恰当运用信息技术优化语文学科教学

苏州工业园区唯亭实验小学陈华芳

语文学科的重要性不言而喻，从看得见的，似乎是功利性的，其实是最佳的保障公平机会的高考来看，语文学科的分数占比之大是最为明显的；从务虚的角度讲，生活何处无语文，语文模糊一点讲，不就是语言文字运用吗，生活离开了语文，几乎等于离开了人与人之间，人与过去、现在、未来之间的联系，几乎等于自绝于天下了，语文的外延几乎就等于人的整个生活。

既然语文是如此避无可避的重要，那么就早早地开怀拥抱她吧！套用先辈的一句名言吧——语文学习，要从娃娃抓起；语文学习，要从小事抓起……

身处这样一个特殊而又必然的历史时期，怎么可以不好好抓住信息技术这个利器，扎扎实实落实好语文教学呢？（听着老歌的我，总是不能阻止脑海中跳出的记忆，儿时尘土飞扬的操场上，我当时是多么希望可以找到几本课外书读一读……）

语文学科教学，是一个系统工程！大的，有国家层面的立法、方针、政策在定基调、定方向；小的，有地区教育教学行政机构在分阶段、按板块、定要求，指导语文学科教学在各学校的开展；微观的，似乎不是所有老师都有这样的意识，每一个老师，作为一个真正把语文教学落实到具体学生个体上的重要一环，应该也要有自己的系统规划，教什么，怎么教，具体用什么方法教，语文教学落实到学生个体上应该教到什么层次……小学六年，不同的年级段，怎样在语文学科教学上体现出学生和老师的共同成长。以下，大概是处在这个信息爆炸的历史时期，我作为一名一线小学语文教师，在语文学科教学中，恰当使用信息技术手段落实语文学科教学工作的粗浅思考：

一、落实语文学科预习

没有预习的语文学科学习，在小学低年级或许能糊弄糊弄自己和老师，因为，起点毕竟更多的在进行幼小衔接，书面语与日常语衔接。渐渐的，如果老师依然纵容学生在没有预习的情况走进语文学习的课堂，那么多数学生和老师会在课堂上举步维艰，长此以往，就只能迫使老师降低语文学习的要求，学生学业艰难。当下，信息技术广泛运用，智能产品几乎成了生活必需品，我们为什么不能从电子游戏手中把学生抢过来，让学生意识到信息技术手段，除了游戏可以迷人，语文学科的学习也一样可以渗入他们的心田。

不能要求学生在预习时就把教材内容全部学会，但是利用一些优质平台，帮助学生了解学习内容的框架，读准教材字音，尝试跟读背诵相关学习内容，是很好的利用学生的非在校碎片化时间的方式。尤其是去年的这个时候，疫情导致学生不能正常到校，要确保语文学习的质量，这样的操作，帮助学生先期对整本语文教材进行了有序的预习，到再次踏进课堂，他们很容易就跟上了语文课堂学习的步伐。

音视频语文学科教材内容的提供，相对来说是比较封闭的语文学习信息技术手段，优点是，经过了老师的筛选过滤，精选的内容准确度比较高，学生不容易在预习时走入歧路。如果学生能在适当的指导下，进行开放性的预习也是可以的，网络是这样异彩纷呈，能从中撷取的宝贝数不胜数，但是比“宝贝”更多的是光怪陆离惹眼炫目的干扰因素。那么，作为老师和家长就有必要适当教一教怎么利用无敌的信息技术手段预习了：

Siri方式，查生字，相当于词典的音序查字法；手机屏幕手写功能查询，相当于词典的部首查字法；要查人物资料、事件资料等，要学会提取关键词，把关键词输入“百度”等搜索引擎；运用易加互动平台，让学生在预习后完成适当的作业，老师借此分析学生的预习达成度，预设语文课堂教学的重难点……

二、深化语文课堂教学

造房子，得有蓝图，得打地基；语文学科的课堂教学要进行顺利，预习就是造房子的前期工作。信息技术手段不是万能的，我不赞成为了信息技术而信息技术，整整一堂课都被声光电的各种手段霸占了，学生似乎很投入，课堂似乎很热闹，没有尬场，没有冷场！但是，现在的课堂，没有信息技术手段介入又是万万不能的，恰当地在语文课堂上使用信息技术手段，才能使学生的语文学科学习节能高效，才能让老师的语文学科教学工作如虎添翼。教材中出现学生极陌生的事物，不用多解释，一张图片适时呈现，学生立马知道什么是“马鞭”，何谓王羲之《兰亭集序》；一味的苦口婆心讲解，学生的情绪似乎有点低落，请上讲台来，白板上来填空、擦除、连线一下，参与度更高了，因为有了多层级的学习体验，语文学科的知识掌握得更牢固；辨析字音、字形、字义，信息技术手段更是一把好手，好老师从来不会忽略一个声调、一个部首、一个义项，一个知识点，只有从多个渠道，多个层面，立体地认识，深刻地了解，才能成为个体自己的知识储备，搜索引擎，现场搜索一个，精讲细分一个字词音形义的区别，不是浮光掠影，流于形式，而是借题发挥，深化理解。利用信息技术手段进行习题讲解，是我最喜欢的语文学科教学手段，不仅仅是因为她让我摆脱了伤害我皮肤伤害我呼吸的粉笔灰，摆脱了耗时费力板书的机械劳动，更因为信息技术手段的介入，简化了教学过程，缩短了教学周期，提高了教学效率。尤其是电子白板普及的当下的语文课堂，学生作业即时呈现，多种笔形，多种颜色等混搭操作，参与习题讲解，还可以实现多屏作业比对，对学生的意义更大，能帮助学生更及时地掌握自己语文知识和技能中缺失的部分。

三、调动学生朋辈互助

学生互助，从来都是存在着的，历史之悠久与人类有了相互之间关系一样久远！教学工作，虽然是教师的工作，但是，仅靠语文学科教师的单打独斗要实现人数众多的一个班级语文学科学习成绩的提升是有点傻的！所谓“教学相长”似乎是教师与学生之间交互所形成的良性关系，其实，完全可以把“教学相长”这个关系泛化理解，但凡形成“教”与“学”一组交互行为的，双方或多或少都有收获，不论彼此的身份地位，所以老祖宗说“三人行，必有我师焉！”白白放着偌大的信息技术平台不用，白白放着偌大的“师资”力量不用，不是有点儿傻吗？学校里，有线下的朋辈辅导，回到家，有借助

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